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    教育学/教育硕士考研有什么区别？

    来源： 雄松考研网 发布：2021/11/13 阅读量：287

    【雄松考研讯】小编给大家整理了教育心理学的相关实验和研究，希望对你们的学习能有所帮助。


    机会窗口比起跑线重要


    “不能输在起跑线上”是许多家长的信念，但提前学习知识就是赢在起跑线上吗？其实，从大脑的角度来讲，并没有什么“起跑线”，真正影响我们学习的是“机会窗口”，也就是“关键学习期”。


    在教育心理学中，有一个非常著名的实验，即美国心理学家格赛尔的“双生子爬梯试验”。


    格赛尔选择了一对双胞胎，他们的身高、体重、健康状况都一样。


    他让哥哥在出生后的第48周开始学习爬楼梯，48周的小孩刚刚学会站立，或者仅会摇摇晃晃勉勉强强地走，格赛尔每天训练这个孩子15分钟，中间经历了许多的跌倒、哭闹、爬起的过程，这个孩子艰苦训练了6周后，也就是到了第54周的时候，他终于能够自己独立爬楼梯了。


    双胞胎中的弟弟，基础情况跟哥哥完全一样，不过格赛尔让他在52周的时候才开始练习爬楼梯，这时的孩子基本走路姿势已经比较稳定了，腿部肌肉的力量也比哥哥刚开始练的时候更加有力，并且他每天看着哥哥训练，自己也一直跃跃欲试。


    结果，同样的训练强度和内容，他只用了两周就能独立地爬楼梯了，并且还总想跟哥哥比个高低。

    格赛尔的实验表明，在人的成长历程中，存在着学习不同知识和能力的“机会窗口”，或者叫“学习关键期”。

    如果在学习的“机会窗口”打开之前去学这些知识和能力，一方面要付出更多努力，另一方面当时学了以后也容易遗忘。

    也就是说，超前学习是意义不大的 (超前教育的危害，等孩子上二年级才真正爆发)。比起超前学习，我们更应该去关注学习某种特定知识的最佳时间。

    死记硬背其实也很重要

    讨厌死记硬背、讨厌题海战术、讨厌练习的想法，几乎镶嵌在每个经历过应试教育的人的意识中，但事实上，大脑的强项并非思考，而是检索记忆，因此，常常被诟病的死记硬背其实有其合理性。

    丹尼尔·T·威林厄姆是一名研究认知心理学的教授，现今在美国弗吉尼亚大学任教，特别关注认知科学在基础教育领域的应用。


    在《为什么学生不喜欢上学》这本书中，威林厄姆提出了一个颠覆性的观念：大脑能做很多事情，但思考却不是它最拿手的。


    那么，既然大脑如此不擅长思考，又是如何做成每件事的？威林厄姆告诉我们，靠的是记忆，记忆储存着指引我们行动的策略。


    所以，一个人看起来在进行逻辑思考，但其实大多数时间他只是在进行记忆检索。


    那么怎样才能让“记忆检索”变得更容易呢？这就需要我们在大脑中存储更多有意义的信息，即所谓的“背景知识”。


    “为什么这句话难以理解？为什么这条信息难以记住？”如果你经常有这样的想法，那就说明你的大脑“内存”不够，对你来说有太多新的信息需要消化，了解更多的背景知识可以帮助你在头脑中快速建立起信息间的联系，解决这一问题。

    换句话说，想要凭空就让学生拥有分析能力或者归纳能力是不可能的，如果教师希望学生掌握分析和独立思考的能力，就需要全面的事实性知识以及大量地联系来支撑。

    因此，牢记背景知识对于学习来说十分重要，只有记住更多有意义的信息，才能更有效地思考。


    大声朗读和阅读一样重要

    现在都在谈阅读，但大多数同学在平时学习都忽略了“朗读”这个重要环节。大声朗读的重要性并不亚于阅读。

    α波（8～13赫兹）被称为放松波，在朗读的过程中，文字变成了声音，并且伴之以节奏、韵律、形象、情感，在这种状态下，α波的频率较慢，会产生快乐、幸福、深沉地放松、直觉地涌现出创意等感觉。


    脑科学研究表明，朗读时涌现出大量的α波，恰恰开启和使用了大脑。

    人在朗读时，口腔、肌肉、舌头、气流等的运动可以激活大脑多个区域的活动（特别是额叶、颞叶和顶叶），同时使大脑皮质的抑制和兴奋达到平衡，血流量及神经功能的调节处于良好的状态。

    坚持朗读，大脑会变得灵敏好用，记忆力、注意力等学习能力可以得到提高。

    经常地大量诵读，可以帮助我们打开大脑表层到深层的记忆回路，记忆品质因而得到改善。

    深层记忆回路是和右脑联系在一起的，这个回路一旦打开就和右脑的记忆回路连接起来，生成一种优质“记忆”，甚至可以做到“过目不忘”。


    社会情绪能力，可能比认知能力更重要

    什么是社会情绪能力？

    就是与他人愉快交往的能力；控制自己的情绪、在不同场合都有适宜的言谈举止的能力；积极认识自我、乐观面对挫折的能力；理解他人感受、与人合作、有效沟通的能力。

    在经合组织“脑工作机制和学习科学”国际研究项目第一次会议的纪要上有这样一段话：


    研究表明：儿童时期具有的情绪能力，而不是他们的IQ，是他们以后生活中能否成功的最好预示。但是，目前正规的教育和大部分的家长们，强调的是认知能力，忽略了情绪能力培养的重要性。


    进行社会情绪能力的培养，已经成为了全世界学校的当务之急。目前，国际上已经发起了一项社会情绪能力学习的计划。



    现在，美国的社会情绪能力教育已经发展出一套系统课程，形成了以下几种模式：

    1、感受文学人物

    在讨论文学作品时，教师会引导学生识别人物的情感变化，设想该人物还可以采取的情感模式，阐释这些替代行为对其他角色的影响。

    2、区分生理伤害和情感伤害

    在大多数中国家庭，孩子如果遇到磕磕碰碰，家长都会陪孩子去医院进行检查。但是，当孩子心情不好、闷闷不乐时，却很少引起家长的注意。其实，情感伤害与生理伤害一样，都会成为孩子成长道路上的羁绊。

    在美国中小学课堂上，老师通过描述地震、饥饿、战争等情景，让孩子意识到什么是生理伤害。之后，老师让孩子讨论伴随这些生理伤害而产生的情感伤害，比如无奈、悲伤、恐惧等。

    清晰地认识到两者的区别与联系，可以帮助孩子减少两者带来的伤害，以及避免给他人带去伤害。

    3、服务型学习增加社会责任感

    服务型学习是为了培养学生同理心，提高公民责任感。比如，美国的学校组织学生为当地艾滋病人设计慈善项目。

    前期阶段，学生需要设计多个项目，从中选出最佳；之后，他们要通过义卖、举办慈善晚会等方式筹集项目资金；最后，将筹集到的资金合理地分配到项目的各个环节。


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